Contexte & crédits

Les effluves du Lycée Jean Perrin proviennent d’un atelier de création littéraire autour des arts du spectacle initié par l’enseignante Carine Cesbron, en présence de l’écrivain Joël Kérouanton. De septembre 2014 à mai 2016, un à deux soirs par mois. Cet atelier a reçu le soutien du Lycée Jean Perrin, de la DRAC Pays de Loire et du Rectorat Pays de Loire.

PROJET DE L’ATELIER

I. Modalités d’élaboration du projet. Le lycée Jean Perrin de Rezé décline trois axes dans son projet d’établissement, dont l’axe « renforcement de l’ouverture culturelle et internationale ». Trois des objectifs correspondent à ceux développés dans l’atelier proposé : « encourager l’ouverture à la diversité culturelle, favoriser un égal accès de tous les élèves à une culture artistique, faire du lycée Jean Perrin un lieu d”accueil, d’expression, de création et de diffusion ».

II. Le projet. Cet atelier fait suite à une rencontre avec l’écrivain Joël Kérouanton, dans le cadre d’une résidence d’écriture au Lycée expérimental de Saint-Nazaire, résidence qui a notamment abouti à la parution de Balises Xp. Pour l’écriture de ce livre, les membres de ce lycée et l’écrivain sont partis à la rencontre d’artistes invités à Saint-Nazaire et ont dissocié totalement l’intention de l’artiste et notre réception du spectateur, l’effet supposé et l’effet produit. Une démarche qualifiée de « réception créatrice », qui met en avant le regard du spectateur, voire l’art du spectateur. Maintenant que cette expérience a pris fin, il s’agit de s’interroger de la façon dont on peut la prolonger et l’éprouver dans un autre contexte (autre projet d’établissement, autre public, autre enseignant, autre structure culturelle, autre temporalité).

III. Objectifs pédagogiques

1) Définir quel spectateur nous sommes et serons. Le parcours
d’écriture autour des arts du spectacle nécessite une première étape : le repérage collectif de la programmation culturelle sur le territoire, suivi d’une réflexion sur les choix à opérer. Quels spectacles on s’autorise à aller voir ? Sous-entendu : qui nous sommes comme spectateur pour aller voir ça ? L’objectif est d’aller voir trois spectacles - un par trimestre. Il s’agira donc d’amorcer le cycle de travail par discuter/ chercher/éplucher les plaquettes de spectacle afin de réaliser un choix.
Cette première étape permettra en même temps d’amener les élèves à
éprouver un premier rapport créatif au spectacle par l’écriture d’un récit sur le rapport à la plaquette.

2) Écrire nos histoires de spectateur. Il s’agit non moins de recevoir que de créer sa propre histoire de spectateur face au spectacle qui se déroule devant soi. En matière de regard, les possibilités sont pléthores pour sortir du fameux « j’aime/j’aime pas », formuler une critique, une pensée, et dire la poésie : ce qui reste de vivant en nous une fois le spectacle achevé.

3) Donner une vision plastique des ébauches créatives (tatonnement, question, rendu compte du chemin) qui aboutissent à l’écriture de définitions de spectateur. En collaboration avec l’atelier g-u-i.
 

IV. Organisation / fonctionnement
Nous procéderons en trois étapes :

1) une phase de découverte de la littérature traitant de la réception de spectacle vivant, par des lectures de livres de Joël kérouanton et d’ouvrages choisis faisant suite à des recherches en bibliothèque.

2) une phase de création littéraire, qui se nourrit des spectacles vus (ou imaginé par l’expérimentation des jeux W et notamment «générique »), du « dico du spectateur » de Joël Kérouanton, des ouvrages traitant de la réception de spectacle vivant et des histoires de spectateur échangées par oral, puis posées sur papier avant d’être performées. Cette phase se présente comme une co-recherche, où chacune des parties présentes - l’auteur et
les membres du lycée -, s’alimente mutuellement et s’interrogent : qu’estce qu’un processus de création littéraire, notamment quand il est issu d’une création partagée ?

3) une phase de restitution dans l’amphi du lycée et dans les lieux culturels partenaires, complétée par une publication mise en ligne sur e-lyco : a) un extrait du « dico du spectateur » de Joël Kérouanton, b) le dico des élèves du lycée en work in progress, c) les histoires de spectateur écrites par les participants et l’auteur invité. Cette mise en ligne produira une réflexion
permanente sur la publication : que garde-t-on pour soi et que souhaitons partager ?

V. Valorisation / évaluation : Il s’agira de chercher (et de trouver) des formes vivantes pour représenter ce parcours créatif autour de l’art du spectateur. Nous envisageons des restitutions sous forme de mise en scène ouvertes à tous les élèves et professeurs, dans le cadre de l’amphithéâtre du lycée (150 personnes) et ouvertes au public dans le cadre des partenariats culturels envisagés (Théâtre de la ruche).
Le travail de création des défintions intègrera le site Le Dico Du Spectateur et à terme un réseau social des spectateurs.

VI. Modalité de fonctionnement. L’atelier est à géométrie variable selon le moment de l’année, les temps de création littéraire acceuillent une douzaine de personnes sur des séances longues de trois heures (en soirée), ponctuées de rencontres plus informelles qui permettent de garder le fil de la création.